Психологический климат в коллективе

Автор(ы):Аникеева Н. П.
20.08.2013
Год изд.:1989
Описание: В книге раскрыта методика создания положительного психологического климата в классном и педагогическом коллективах. Показаны роль нравственно-психологических оценок учителем детей в обеспечении их эмоционального благополучия, а также средства организации психологического климата в собственной деятельности детей (самоуправлении, трудовой, познавательной, игровой деятельности). Особое внимание уделено формам и содержанию обучения школьников и педагогов способам общения. Книга, насыщенная богатым практическим материалом, будет полезной не только для заместителей директоров школ, но и для классных руководителей, организаторов внеклассной работы, студентов педагогических институтов.
Оглавление:
Психологический климат в коллективе — обложка книги.
Часть I. Психологический климат как показательная характеристика коллектива [3]
  Глава 1. Понятие о психологическом климате в коллективе [3]
    I.1.1. Понятие о психологическом климате [3]
    I.1.2. Способы взаимодействия людей [5]
    I.1.3. Социально-психологическая совместимость и взаимоотношения в группе [5]
    I.1.4. Основные характеристики психологического климата коллектива [14]
  Глава 2. Влияние психологического климата детского коллектива на личность ребенка [16]
    I.2.1. Влияние эмоционального благополучия ребенка в коллективе на развитие его личности [16]
    I.2.2. Формирование самооценки личности [18]
    I.2.3 Общение как совокупность оценочных ситуаций [21]
    I.2.4. Неблагополучие взаимоотношений как возможный источник детских неврозов [22]
    I.2.5. Выбор ценностных ориентаций личности в детских группах и коллективах [28]
Часть II. Психологический климат на уроке [36]
  Глава 3. Влияние оценивающей деятельности учителя на психологический климат класса [36]
    II.3.1. Влияние педагогической оценки на деятельность учеников [36]
    II.3.2. В. Л. Сухомлинский о роли педагогической оценки [42]
    II.3.3. Роль социальной установки учителя в его оценочной деятельности [44]
  Глава 4. Зависимость психологического климата на уроке от педагогической позиции [50]
    II.4.1. Педагогическая позиция как совокупность отношений педагога [50]
    II.4.2. Разновидности педагогических позиций [55]
    II.4.3. Взаимосвязь самооценки учителя и его отношения к школьникам [60]
    II.4.4. Восприятие школьниками атмосферы урока [65]
    II.4.5. Урок как диалогическое взаимодействие педагога и учащихся [67]
Часть III. Формирование психологического климата детского коллектива [70]
  Глава 5. Регуляция взаимоотношений в детском коллективе [70]
    III.5.1. Понятие о позиции личности в коллективе [70]
    III.5.2. Регуляция ценностных ориентаций коллектива через изменение внутриколлективных взаимоотношений [77]
  Глава 6. Организация деятельности в детском коллективе через его самоуправление [87]
    III.6.1. Роль деятельности в активизации ребенка [87]
    III.6.2. Педагогические требования к организации школьного самоуправления [89]
    III.6.3. Опыт организации самоуправления в школьном коллективе [93]
    III.6.4. Влияние стиля взаимоотношений педагога и школьников на психологический климат классного коллектива [100]
    III.6.5. Сочетание трудовой, познавательной и игровой деятельности в коллективе [103]
    III.6.6. Ориемы вовлечения школьников в коллективную деятельность [110]
  Глава 7. Игровая педагогическая позиция как условие создания оптимистического климата в детском коллективе [121]
    III.7.1. Понятие об «игровой» педагогической позиции [121]
    III.7.2. Оптимистический «игровой» стиль жизни коллектива [126]
Часть IV. Обучение школьников способам общения [131]
  Глава 8. Формирование психологической культуры членов коллектива [131]
    IV.8.1 Необходимость для учащихся информации о психологии общения [131]
    IV.8.2. Практические занятия психолога по обучению старших школьников саморегуляции поведения [141]
  Глава 9. Обучение школьников общению через игру [146]
    IV.9.1. Психологические особенности детской игры [146]
    IV.9 2 Взаимосвязь общения и ролевой игры [149]
    IV.9.3. Психотерапевтические возможности игры [152]
    IV.9.4. Обучение общению через игровой тренинг [164]
  Глава 10. Опыт сочетания игровых и неигровых форм обучения школьников общению [172]
Часть V. Слагаемые психологического климата педагогического коллектива [181]
  Глава 11. Проблема создания психологического климата в педагогическом коллективе [181]
  Глава 12. Активное социально-психологическое обучение будущих педагогов [196]
    V.12.1. Социальные установки педагогов па позиции в общении [196]
    V.12.2. Необходимость работы по психогигиене общения с будущими педагогами. [199]
    V.12 3. Учебно-тренировочная группа — форма активного социально-психологического обучения педагогов [204]
    V.12.4. Имитационные педагогические игры в учебно-тренировочной группе [216]
Формат: djvu
Размер:4895408 байт
Язык:РУС
Рейтинг: 573 Рейтинг
Открыть: