Основы психологии

Автор(ы):Столяренко Л. Д.
30.10.2014
Год изд.:2000
Описание: В учебном пособии доступно излагаются основные понятия и современные научные сведения по следующим направлениям: «Психология познавательных процессов», «Психология сознания», «Психология личности», «Современные психологические концепции», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология». Учебное пособие предназначено для студентов вузов, учащихся техникумов, для педагогов и психологов в системе высшего и среднего образования, для руководителей и всех тех, кто по роду своей деятельности работает с людьми и должен уметь учитывать психологию людей.
Оглавление:
Основы психологии — обложка книги.
Глава 1. ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ [7]
  1. Психология как наука [7]
    1.1. Задачи и место психологии в системе наук [9]
    1.2. Отрасли психологии [10]
    1.3. Методы психологии [14]
  2. Понятие психики [16]
    2.1. Психика и организм [28]
    2.2. Психика, поведение и деятельность [38]
Глава 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОНЦЕПЦИИ [47]
  1. Краткий экскурс в историю психологии [47]
  2. Фрейдизм, психоанализ [69]
  3. Бихевиоризм [70]
    3.1. Поведенческая концепция Б. Скиннера [72]
    3.2. Теория социального научения [74]
  4. Когнитивный подход в психологии [78]
    4.1. Когнитивный подход к личности (Д. Келли) [81]
  5. Гуманистические теории личности [86]
    5.1. Феноменологический подход Роджерса [90]
    5.2. Теория личности Г.Тома [97]
  6. Аналитическая психология К. Юнга [98]
    6.1. Коллективное бессознательное и архетипы [103]
  7. Трансперсональная психология [111]
    7.1. Трансперсональный подход к человеку Станислава Грофа [113]
  8. Психогенетический подход Ч. Тойча [127]
Глава 3. ПСИХОЛОГИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ [136]
  1. Ощущения и восприятия [136]
    1.1. Восприятие [143]
    1.2. Внимание [157]
  2. Закономерности памяти [164]
    2.1. Расстройства памяти [173]
  3. Мышление [178]
    3.1. Развитие мышления в персоногенезе [179]
    3.2. Понятие и представление [189]
    3.3. Способы активизации мышления [195]
    3.4. Расстройства мышления [196]
  4. Воображение [203]
    4.1. Виды воображения [205]
  5. Речь [211]
    5.1. Виды речевой деятельности и их особенности [212]
  6. Интеллект [214]
    6.1. Оценка интеллекта [219]
    6.2. Креативность, или творческая одаренность [222]
    6.3. Коррреляция между креативностью и индидуальными характеристиками [226]
Глава 4. СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ [229]
  1. Сознание как высшая ступень развития психики [229]
  2. Самосознание [236]
    2.1. Нарушения самосознания [239]
  3. Взаимодействие сознания и подсознания [240]
  4. Эмоциональные процессы и управление эмоциями [243]
    4.1. Теории эмоций [246]
    4.2. Стресс и фрустрация [250]
    4.3. Физиологические механизмы стресса [252]
  5. Воля как характеристика сознания [255]
    5.1. Структура волевого действия [257]
  6. Состояния сознания [260]
    6.1. Нарушения сознания [270]
Глава 5. ОБЩЕЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ В ПСИХИКЕ ЧЕЛОВЕКА, ТИПОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ [274]
  1. Индивидуальность и личность [274]
    1.1. Свобода воли [280]
    1.2. Общее и индивидуальное [280]
    1.3. Психологическая структура личности [282]
  2. Способности как проявление индивидуального в психике [283]
  3. Типология темперамента [287]
    3.1. Типы темперамента и их психологическая характеристика [289]
    3.2. Роль темперамента в деятельности [292]
  4. Конституционные типологии [295]
  5. Диспозиционное направление и факторный анализ личности [298]
    5.1. Взаимосвязь темперамента с экстраверсией—интроверсией [305]
  6. Типологический подход [309]
  7. Характер, акцентуации характера и неврозы [311]
    7.1. Акцентуации характера [317]
    7.2. Самооценка, уровень притязаний и фрустрации [319]
    7.3. Неврозы [324]
  8. Характерный мышечный панцирь как фактор препятствия развитию личности [329]
  9. Типологии характера [332]
    9.1. Классификация А. Ф. Лазурского [332]
    9.2. Типология социальных характеров Фромма [334]
    9.3. Типологическая модель социальных характеров (Б. С. Братусь) [341]
    9.4. Типология манипулятивных типов характера (Э. Шостром) [343]
    9.5. Типологические модели индивидуальных характеров [348]
    9.6. Типологическая модель К. Юнга [354]
    9.7. Типология психосоциотипов [358]
    9.8. Сенсорная типология [362]
    9.9. Психогеометрическая типология [365]
    9.10. Клинические типологии личности [367]
    9.11. От «комплекса неполноценности» к личностному росту [372]
    9.12. Типы людей и «локус контроля» [377]
    9.13. Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности [378]
  10. Мотивация [384]
  11. Психические состояния [397]
    11.1. Агрессивность и агрессивное поведение [400]
Глава 6. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФЕНОМЕНЫ [412]
  1. Психология общения [412]
    1.1. Функции и структура общения [412]
    1.2. Трансактный анализ общения [417]
    1.3. Вербальные и невербальные средства общения [419]
    1.4. Общение как восприятие людьми друг друга [423]
    1.5. Синтоническая модель общения [429]
    1.6. Виды и техники слушания [440]
  2. Психология взаимодействия людей. Межличностные отношения [448]
    2.1. Межличностные отношения и взаимодействия [450]
    2.2. Взаимодействие в группе [462]
    2.3. Взаимодействие людей в неорганизованных группах [477]
    2.4. Личность и группа: проблема лидерства и руководства [480]
Глава 7. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА [496]
  1. Предмет педагогической психологии и предмет педагогики [496]
    1.1. Целеполагание в педагогике и педагогические принципы [504]
    1.2. Основные понятия дидактики [508]
  2. Психологические особенности обучения [513]
    2.1. Стратегии формирования новых знаний и способностей [518]
    2.2. Стратегия экстериоризации [524]
    2.3. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения [526]
  3. Структура педагогической деятельности [537]
    3.1. Методологическая структура педагогической деятельности [537]
    3.2. Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность [539]
    3.3. Основные дидактические концепции [545]
  4. Виды, методы обучения и особенности традиционного обучения [547]
    4.1. Программированное обучение [553]
    4.2. Проблемное обучение и деловые игры [555]
    4.3. Производственно-профессиональное обучение [559]
    4.4. Инновационное обучение [563]
  5. Педагогическое общение [568]
    5.1. Стили педагогического общения [569]
    5.2. Воспитание и его закономерности [579]
Глава 8. БИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ [592]
  1. Жизненный цикл развития человека [592]
    1.1. Развитие нервной системы [596]
    1.2. Физическое развитие [596]
    1.3. Половое развитие [597]
    1.4. Когнитивное развитие [599]
    1.5. Нравственное развитие [605]
  2. Формирование и развитие личности [607]
    2.1. Социализация личности [607]
    2.2. Эпигенетическая теория развития личности Эриксона [616]
  3. Психологические особенности возрастных периодов [619]
    3.1. Кризис новорожденности [621]
    3.2. Стадия младенчества [623]
    3.3. Ранний возраст [624]
    3.4. Кризис трех лет [625]
    3.5. Дошкольный возраст [627]
    3.6. Младший школьный возраст [631]
    3.7. Подростковый возраст [636]
    3.8. Психологические особенности юношеского и студенческого возраста [642]
Формат: djvu
Размер:5010458 байт
Язык:РУС
Рейтинг: 214 Рейтинг
Открыть: