Мозг, обучение, здоровье

Автор(ы):	Ротенберг В. С., Бондаренко С. М. 10.07.2008
Описание:	Известно, что сам стиль жизни и характер деятельности (в том числе учебной) могут оказывать сильное влияние на здоровье. Важным здесь является наличие или отсутствие у ребенка потребности в поиске, поисковой активности. В книге подробно описаны способы и стили преподавания, ориентированные на развитие творческих возможностей ребенка. Книга будет иолезна не только учителям, но и родителям, студентам и преподавателям педагогических учебных заведений.
Оглавление:	Глава I. Поисковая активность как предпосылка здоревья Вреден или полезен эмоциональный стресс? [3] Болезни века. — О природе стресса. — Фазы стресса. — Стрессы «хорошие» и «плохие». — Вопреки бедам. — Болезни достижения. — Стресс и хирургия. — Крыса в раю. — «Кто привык за победу бороться». — «Шустрики», «мямлики» и алкоголики. — В мире неизменном и в мире изменчивом. — Отказ от поиска. — Характер человека и характер его болезни. — Здоровье и честолюбие. — Трагедия «замкнутого круга», Потребность в поиске и ее смысл [18] «Не хлебом единым». — Надситуатнвная активность. — Движущая пружина развития. — Полезна ли потребность в поиске? Раннее воспитание за и против поискового поведения [26] Пассивность младенцев. — Роль раннего опыта. — Обучение активности. — С молоком матери. — Детские психотравмы. — «С мамой не страшно». — За свободу движений. — Чтобы малыш развивался. — Прогноз и активность. — Не умирай раньше смерти. — «И более всего — ты человек».— В поисках самого себя. — «Деток уважьте!» Глава II. Поиск против истин в последней инстанции Интерес к интересу [41] Потребность в поиске и познавательный интерес. — Каков на вкус корень учения? — «Когда я снова стану маленьким...».— Маленькие хитрости. Как открыть открытое [51] Поиск на уроке. — Как зажечь факел? — «Что наша жизнь? Игра». — «Одно н то же надо вам твердить сто раз». — Цель — одна, путей к ней — множество. — «А зачем нам это нужно?» — «И старым бредит новизна...». — Трудно, но посильно.— Контроль и оценка знаний.— Эмоции и обучение. Глава III. Извращенный поиск, или Бумеранг педагогических ошибок Социально опасный поиск [82] «Я — чучело». — Поиск навыворот. — Конструктивная агрессивность. — К истокам агрессивности, «Шустрики и «мятлики» на экзаменах [88] После экзамена. — Тревожность полезная и вредная. — Экзамены и «комплексы». — Экзамены и честолюбие. — Мотивация достижения, тревожность и форма экзамена.—Тяга к противоречиям и отторжение известного. — Малыш и поисковая активность. Проблема неврозов в школьном возрасте [97] Потребности человека. — Сознание и поведение. — Асоциальные психопаты. — Лучше умереть. — Цельность личности. — Ребенок в «леднике». — Бессилие и зависть. — Угрозы представлению о самом себе. — Психологическая атмосфера в школе и неврозы. — В конфликтных семьях. — Психологическая защита представления о самом себе. — Невроти-зация психологической защиты. — Истерический невроз. — Проявление неврозов у детей. — Для чего мы живем? — Идеалы и жизнь. Беспомощное обучение и обученная беспомощность [117] Замкнутый круг. — Обучение беспомощности. — Беспомощность и самооценка..— Кто виноват? — Сферы беспомощности. — Помощь беспомощному. Психическая деятельность и сон [126] Почему нельзя экономить время на сие? — Сои «быстрый» и «медленный». — Значение дельта-сна.—Значение «быстрого» сна. — Гигиена сна. Глава IV. «Внутренние» враги развивающегося ума Истоки плохого мышления [143] О двух методах обучения. — Ступить за тот заветный круг. Инертность мышления [147] Привычные оковы стереотипа. — Не верь глазам своим. — «Слабость на поворотах». — Драма идей.— Туда и обратно. — Поддается перестройке. — Как сделать задачи разными?— В защиту тугодумов. Глава V. Функциональная асимметрия полушарий мозга, типы мышления и обучение Два полушария мозга и две стратегии в познании и творчестве [158] Зачем нам два полушария мозга? — Две стратегии в познаиии и творчестве. — Необходимость и взаимодополни-телыюсть обеих стратегий мышления. — Явная и неявная жизнь знания. — Два стиля мышления и активность мозга. — Межполушарная асимметрия и эволюция человека. — Межполушарная асимметрия и сферы деятельности и отношений. Как развивается мышление в детстве [172] Функциональная асимметрия и влияния жизни. — Леворукость — беда или благо? Глава VI. Трудности детского мышления Конкретное и абстрактное в детском мышлении [179] То, что могу, не требуется; то, что требуется, не могу.— Трудности обобщения и абстрагирования. — Инвариантность, или Одно и то же в разной форме. — Превращения обобщения. — Мышление школьников и ненужные детали.— Осознание ненужного. — От абстрактного к конкретному.— Что такое прием умственной работы? Трудности обучения и склад ума [198] Каким может быть склад ума? — Аналитический склад ума. — Наглядно-образный склад мышления. — В защиту образного мышления. — Обучение, учитывающее склад ума. — Способы стимуляции воображения в обучении. — Творчество против агрессивности. Смотреть и видеть, слушать и слышать [211] Легко ли видеть? — Восприятие части и восприятие целого. — Одно и то же с разных сторон. — В «лесу» «сторон». — Последовательно или параллельно? — «Движение» мышления вокруг его объекта. — Задачи на поиск. . . . Смеха ради [227] Заключение [233] Рекомендуемая литература [236]
Формат:	djvu
Размер:	1875531 байт
Язык:	РУС
Рейтинг:	46


Открыть:	Ссылка (RU)