Мозг, обучение, здоровье

Автор(ы):Ротенберг В. С., Бондаренко С. М.
10.07.2008
Описание: Известно, что сам стиль жизни и характер деятельности (в том числе учебной) могут оказывать сильное влияние на здоровье. Важным здесь является наличие или отсутствие у ребенка потребности в поиске, поисковой активности. В книге подробно описаны способы и стили преподавания, ориентированные на развитие творческих возможностей ребенка. Книга будет иолезна не только учителям, но и родителям, студентам и преподавателям педагогических учебных заведений.
Оглавление: Глава I. Поисковая активность как предпосылка здоревья
  Вреден или полезен эмоциональный стресс? [3]
    Болезни века. — О природе стресса. — Фазы стресса. — Стрессы «хорошие» и «плохие». — Вопреки бедам. — Болезни достижения. — Стресс и хирургия. — Крыса в раю. — «Кто привык за победу бороться». — «Шустрики», «мямлики» и алкоголики. — В мире неизменном и в мире изменчивом. — Отказ от поиска. — Характер человека и характер его болезни. — Здоровье и честолюбие. — Трагедия «замкнутого круга»,
  Потребность в поиске и ее смысл [18]
    «Не хлебом единым». — Надситуатнвная активность. — Движущая пружина развития. — Полезна ли потребность в поиске?
  Раннее воспитание за и против поискового поведения [26]
    Пассивность младенцев. — Роль раннего опыта. — Обучение активности. — С молоком матери. — Детские психотравмы. — «С мамой не страшно». — За свободу движений. — Чтобы малыш развивался. — Прогноз и активность. — Не умирай раньше смерти. — «И более всего — ты человек».— В поисках самого себя. — «Деток уважьте!»
Глава II. Поиск против истин в последней инстанции
  Интерес к интересу [41]
    Потребность в поиске и познавательный интерес. — Каков на вкус корень учения? — «Когда я снова стану маленьким...».— Маленькие хитрости.
  Как открыть открытое [51]
    Поиск на уроке. — Как зажечь факел? — «Что наша жизнь? Игра». — «Одно н то же надо вам твердить сто раз». — Цель — одна, путей к ней — множество. — «А зачем нам это нужно?» — «И старым бредит новизна...». — Трудно, но посильно.— Контроль и оценка знаний.— Эмоции и обучение.
Глава III. Извращенный поиск, или Бумеранг педагогических ошибок
  Социально опасный поиск [82]
    «Я — чучело». — Поиск навыворот. — Конструктивная агрессивность. — К истокам агрессивности,
  «Шустрики и «мятлики» на экзаменах [88]
    После экзамена. — Тревожность полезная и вредная. — Экзамены и «комплексы». — Экзамены и честолюбие. — Мотивация достижения, тревожность и форма экзамена.—Тяга к противоречиям и отторжение известного. — Малыш и поисковая активность.
  Проблема неврозов в школьном возрасте [97]
    Потребности человека. — Сознание и поведение. — Асоциальные психопаты. — Лучше умереть. — Цельность личности. — Ребенок в «леднике». — Бессилие и зависть. — Угрозы представлению о самом себе. — Психологическая атмосфера в школе и неврозы. — В конфликтных семьях. — Психологическая защита представления о самом себе. — Невроти-зация психологической защиты. — Истерический невроз. — Проявление неврозов у детей. — Для чего мы живем? — Идеалы и жизнь.
  Беспомощное обучение и обученная беспомощность [117]
    Замкнутый круг. — Обучение беспомощности. — Беспомощность и самооценка..— Кто виноват? — Сферы беспомощности. — Помощь беспомощному.
  Психическая деятельность и сон [126]
    Почему нельзя экономить время на сие? — Сои «быстрый» и «медленный». — Значение дельта-сна.—Значение «быстрого» сна. — Гигиена сна.
Глава IV. «Внутренние» враги развивающегося ума
  Истоки плохого мышления [143]
    О двух методах обучения. — Ступить за тот заветный круг.
  Инертность мышления [147]
    Привычные оковы стереотипа. — Не верь глазам своим. — «Слабость на поворотах». — Драма идей.— Туда и обратно. — Поддается перестройке. — Как сделать задачи разными?— В защиту тугодумов.
Глава V. Функциональная асимметрия полушарий мозга, типы мышления и обучение
  Два полушария мозга и две стратегии в познании и творчестве [158]
    Зачем нам два полушария мозга? — Две стратегии в познаиии и творчестве. — Необходимость и взаимодополни-телыюсть обеих стратегий мышления. — Явная и неявная жизнь знания. — Два стиля мышления и активность мозга. — Межполушарная асимметрия и эволюция человека. — Межполушарная асимметрия и сферы деятельности и отношений.
  Как развивается мышление в детстве [172]
    Функциональная асимметрия и влияния жизни. — Леворукость — беда или благо?
Глава VI. Трудности детского мышления
  Конкретное и абстрактное в детском мышлении [179]
    То, что могу, не требуется; то, что требуется, не могу.— Трудности обобщения и абстрагирования. — Инвариантность, или Одно и то же в разной форме. — Превращения обобщения. — Мышление школьников и ненужные детали.— Осознание ненужного. — От абстрактного к конкретному.— Что такое прием умственной работы?
  Трудности обучения и склад ума [198]
    Каким может быть склад ума? — Аналитический склад ума. — Наглядно-образный склад мышления. — В защиту образного мышления. — Обучение, учитывающее склад ума. — Способы стимуляции воображения в обучении. — Творчество против агрессивности.
  Смотреть и видеть, слушать и слышать [211]
    Легко ли видеть? — Восприятие части и восприятие целого. — Одно и то же с разных сторон. — В «лесу» «сторон». — Последовательно или параллельно? — «Движение» мышления вокруг его объекта. — Задачи на поиск. . . .
  Смеха ради [227]
Заключение [233]
Рекомендуемая литература [236]
Формат: djvu
Размер:1875531 байт
Язык:РУС
Рейтинг: 206 Рейтинг
Открыть: